En la última década el incremento de secciones bilingües en las escuelas de educación primaria ha ido en aumento como consecuencia de la relevancia adquirida por el inglés en el contexto educativo. Estas secciones bilingües se desarrollan a través del uso de metodologías de integración de contenido y lengua impartiendo así una disciplina no lingüística en una lengua extranjera, en la mayoría de los casos el inglés. En este proceso, parece que la investigación y la evolución del inglés como asignatura, así como su identidad en las escuelas, parece haber sido relegada a un segundo plano quedando paralizada en el tiempo. Es por ello que, en el contexto educativo donde actualmente el aprendizaje del inglés se entiende como un valor añadido, se vuelva a mirar esta área aplicando en las aulas aquellos avances marcados por metodologías más actuales y las propuestas de las políticas lingüísticas europeas. Con la intención de atender a la situación, esta tesis doctoral plantea posibilidad de la planificar y poner en práctica una secuencia didáctica aplicando las ideas del enfoque Pluriliteracies approach to teaching for learning (PTL) desarrollado por Meyer, Halbach y Coyle (2015) en la asignatura de inglés en Educación Primaria.
Realizado todo el proceso de análisis e interpretación de los datos se puede extraer que:
Los datos analizados muestran la posibilidad de aplicar con éxito el modelo PTL en contextos específicos de idioma sin tener que recurrir a la integración de otro contenido para aportar más significados. La propia asignatura parece contar con el potencial de encontrar situaciones significativas que amplíen la experiencia del alumnado. Se abre así la puerta a la posibilidad de seguir buscando mejoras en el área asegurándonos de que, en su propio terreno, el espacio desde el que se trabaja está cuidado y, por tanto, no resulta imprescindible expandir su campo de aplicación a otras áreas.
Sin embargo, es necesario puntualizar que el enfoque, según está planteado, resulta difícil de aplicar en la asignatura de ILE sin modificaciones puntuales, ya que sus términos y definiciones son, en ocasiones, demasiado ajustados para áreas no lingüísticas. Para aplicar los constructos de PTL con éxito en el aula de ILE es importante entender los conceptos y aplicar cierta interpretación personal por parte del docente y el centro educativo, buscando llevar a su aula aquellas cuestiones que resulten más relevantes en función del contexto en el que deba llevar a cabo su práctica educativa.
